⑴．学生交流自己的习作，就是否语句通顺、记事是否有顺序、有重点，发现问题，解决问题的过程是否写具体等方面进行交流点评。⑵．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。⑶．誊写习作。①．选择学生习作一份，读一读。看看他写清楚、写具体了发现、探究的经过了吗？②．他还有什么地方可以写得更好一些的？③. 教师再选择一份不仅写清楚了发现过程，同时还描写了自己在发现过程中的心情的习作或精彩的片段。⑷．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。(设计意图：学生个体之间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。通过阅读同伴的习作，进一步明白同伴是如何把要把发现的过程写清楚、写具体的。)⑴．同学们，今天我们交流了自己在平常生活中的发现，知道了习作内容源于生活，我们要平时要乐于体验生活、善于观察生活；二是知道了记事要有顺序、有重点、写具体。⑵．课后，请同学们再写一个新的发现。

⑴．学生交流自己的习作，就是否语句通顺、记事是否有顺序、有重点，发现问题，解决问题的过程是否写具体等方面进行交流点评。⑵．学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。⑶．誊写习作。①．选择学生习作一份，读一读。看看他写清楚、写具体了发现、探究的经过了吗？②．他还有什么地方可以写得更好一些的？③. 教师再选择一份不仅写清楚了发现过程，同时还描写了自己在发现过程中的心情的习作或精彩的片段。⑷．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。(设计意图：学生个体之间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣是千差万别的，每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。通过阅读同伴的习作，进一步明白同伴是如何把要把发现的过程写清楚、写具体的。)⑴．同学们，今天我们交流了自己在平常生活中的发现，知道了习作内容源于生活，我们要平时要乐于体验生活、善于观察生活；二是知道了记事要有顺序、有重点、写具体。⑵．课后，请同学们再写一个新的发现。